Explain the Deepening Aspects of Religious Education According to the Hypertext Approach (With Emphasis on Poststructuralist Theory)

Document Type : Specialized Article


1 PhD Student in Philosophy of Education, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Payame Noor University, Tehran, Iran

2 Associate Professor at Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities, Shahed University, Tehran, Iran



The aim of this study is to explain the deepening aspects of religious education according to the hypertext approach with emphasis on the theory of poststructuralism so that it can contribute to increasing the basic knowledge in this field of knowledge. The research method is of fundamental-applied type while descriptive study is of documentary type. Research shows that metatherapy is not just an alternative medium; Rather, it is the production of dynamic knowledge that can replace hierarchical information transfer. Through metamaterialism, the ability to search intelligently and multiple times is provided, and the interdisciplinary relationships of the texts are strengthened, and dialogue and communication between religious sciences and knowledge become more important. In this regard, hypertext as a new cultural structure with various experiences, the possibility of exchange of views and dialogue between religions, content communication and interdisciplinary studies, fostering a critical approach and the emergence of various teaching methods and problem solving methods in religious education and training. It can play a facilitating role.


Main Subjects

  1. باقری، خسرو (1375). تعلیم و تربیت در منظر پست ­مدرنیسم. کتاب برنامه درسی، نظریه­ ها، رویکردها و چشم­ اندازها. محمود مهرمحمدی، مشهد: انتشارات آستان قدس رضوی.
  2. ترمس، محمد (1389). تبیین و نقد رویکرد متنی و فرامتنی به فهم دینی و دلالت­ های آن در تعلیم و تربیت دینی. رساله دکتری. تهران: دانشگاه تربیت مدرس.
  3. دانکن، گری (1383). اینترنت در مدرسه. ترجمه مریم ناخدا. تهران: انتشارات مؤسسه توسعه فناوری آموزشی.
  4. دیویی، جان (1369). تجربه و آموزش و پرورش. ترجمه سید اکبر میرحسینی. تهران: نشر کتاب.
  5. سجادی، سید مهدی. و زهرا دشتی (1387). تبیین و تحلیل تعلیم و تربیت از منظر پساساختارگرایی. اندیشه ­های نوین تربیتی. دوره2. شماره2-1: 97-81.
  6. سجادی، سید مهدی. و علی ایمان ­زاده (1386). چالش ­های اساسی تربیت دینی در فضای ریزوماتیک. علوم تربیتی و روانشناسی. دوره3. سال14. شماره4: 20-1.
  7. سجادی سید مهدی. و محمد ترمس (1389). مبانی فلسفی فرامتن به عنوان پارادایم جدید و تبیین دلالت ­های آن در فرایند تعلیم و تربیت. تهران: مجموعه مقاله ­های برگزیده همایش اول انجمن فلسفه تعلیم و تربیت.
  8. سرمد، زهره. بازرگان، عباس. و الهه حجازی (1376). روش ­های تحقیق در علوم رفتاری. تهران: انتشارات آگاه.
  9. شریعتمداری، علی (1377). اصول و فلسفه تعلیم و تربیت. چاپ12. تهران: انتشارات امیرکبیر.
  10. لگنهاوزن، محمد (1379). اسلام و کثرت ­گرایی دینی. ترجمه نرجس جواندل. قم: انتشارات طه.
  11. نورانی، خدیجه. سرمدی، محمد رضا. و عیسی ابراهیم ­زاده (1393). دلالت ­های آموزشی ایده ساختارشکنی دریدا در آموزش مجازی. پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی. سال1. شماره4: 68-55.
  12. Derrida, Jacques (1979). “Living On”, Trans. James Hulbert. Deconstruction And Criticism. New York: Seburaypress: 75-176.
  13. Deledalle. Gerard (2000). Charles S. Peirce's Philosophy of Signs: Essays in Comparative Semiotics. USA: Indiana university Press.
  14. Terrett, Andrew (1994). Hypertext-New Paradigm in Legal Education. University of Warwi. Coventry: 9th BILETA Conference the Changing Legal Information Environment: 1-9.
  15. Duncan, Barbara (1997). Hypertext and Education: Post Structural Transformations. Philosophy of Education. USA: University of Ilinois.
  16. Gibson, Stephane (1993). The Pedagogy of Hypertext. Paper at the Annual at Metting of the Speech Communation Association.
  17. Heim, Michael (1993). The Meaphysics of Virtual Reality. Naw York: Oxford University Press.
  18. Jonassen, David (2004). Learcisning to Slove Problem: An Instrucational Design Guide. San Francisco: Pfeiffer.
  19. Landow. George (1992). Hypertext: The Convergence of Contemporary Critical Technology (Parallax: Re-Visions of Culture and Society). Baltimore: The Johns Hopkins University Pres.
  20. Lemke, Jay (1993). Hypermedia and Higher Education. Interpersonal Computing and Technelogy Journal. Vol. 1 (Issue. 2): 1-28.
  21. Leech, Geoffery (1983). Principls pf Pragmatic (Longman Linguistics Library). Routledge.
  22. Miall, David (1995). Representating and Interpreting Literature by Computer. Yearbook of English Studies. Vol. 25: 199-212.
  23. Morgan, Thaïs (1985). Is there an Inter Text in this Text? Literacy and Interdisciplinary Approaches to Inter Text Utility. The American journal of Semiotics. Vol. 3 (Issue. 4): 1-40.
  24. Mcknight, Cliff. Dillon, Andrew. and John Richardson (1996). User-Centered Design of Hypertext/Hypermedia for Education. Handbook of Research for Educational Communications and Technology. A Project of the Association for Educational Communications and Technology (622-633). New York: Simon and Schuster Macmillan.
  25. Negroponte, Nicholas (1995). Being Digital. New York: Alfreda Konpf.
  26. Neumuller. Moritz (2004). Hypertext Semiotics in the Commercialized Internet. Reasony Palabra. Vol. 38 (Issue. 9): www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n38/mneumuller.html
  27. Spiro, Rand. Feltovich, Paul. Lorne Coulson, Richard. and Jihn-Chang Jehng (1987). Knowledge Acquisition for Application: Cognitive Flexibility and Transfer of Training in III-Structured Domains. USA: University of Illinois at Urbana-Champaign.